TEXTO BASE: ALGUNAS PERSPECTIVAS SOBRE EL PENSAMIENTO.
AUTOR: RAYMOUND S NICKERSON, DAVID N. PERKINS Y EDWARD E SMITH
ORGANIZADOR GRÁFICO
CUADRO COMPARATIVO
CASO: LA INTELIGENCIA NO LO ES TODO
En la modalidad de telesecundaria.
1. ¿De qué manera se favorece el desarrollo de habilidades de orden intelectual y motriz de los alumnos?
(Cazares, 1999) [Artículo]: Nos dice que aumentar las habilidades de orden intelectual le ayudará a los estudiantes a encontrar el significado de lo que estudian, además de generar una autonomía en su propio saber enfocada a técnicas de aprendizaje (organizadores). Por otra parte, si se les estimula a los estudiantes sus acciones intelectuales ellos podrán tomar decisiones, considerar prioridades, buscar alterativas de solución, saber escuchar diferentes puntos de vista, resolver problemas, trabajar en equipo, etc.; ocasionando así que poco a poco se delimite las conductas negativas y se incluya en factores sociales.
(González, 2013) [Tesis]: Nos dice que elevar las habilidades motrices de los alumnos ayudará a los estudiantes a explorar y controlar objetos o instrumentos que se encuentren en la institución educativa, ocasionando así que ellos apliquen lo aprendido por medio de las expresiones motrices y espaciales.
(Prawat, 1989) [Lectura]: Nos dice que, para favorecer el desarrollo de habilidades de orden intelectual, comprender supone conectar información y transmitir diversos modos. Los estudiantes necesitan poseer clases de conocimientos: acciones y habilidades, conceptos y principios de modo que puedan conectar la acción estratégica con el conocimiento de contenido específico, en situaciones nuevas, que implican para ellos un desafío.
(Guevara, 2000) [Lectura]: Nos dice que, las habilidades del pensamiento se ven como un puente o un trampolín para las habilidades analíticas, es decir deben servir de apoyo para comenzar a presizar algunas cuestiones de habilidades del pensamiento.
2. ¿Cuáles son los motivos por los que diferentes alumnos, en las mismas clases, presentan variaciones en sus habilidades generarles y habilidades especificas del pensamiento?
(Ramírez, 2014) [Artículo]: Nos dice que algunos motivos en los cuales los estudiantes presenten diferentes variaciones del pensamiento son relacionados a su entorno enfocada a la elaboración de respuestas para transformar la realidad, además el factor de las construcciones de experiencias son contribuciones que ayuda a volatilizado en desnivel del pensamiento.
(Raymond S, Nickerson, David N., Perkins & Edward E. Smith, 1987) [Libro]: Nos hablan del pensamiento inductivo y deductivo, los cuales son esenciales para una conducta inteligente y ambos son susceptibles de diversos tipos de deficiencias de razonamiento, en el razonamiento deductivo incluye una inferencia lógica, uno saca sus propia conclusión de las premisas existentes, pero la información se enuncia de un modo explícito en la conclusión; mientras que él razonamiento inductivo implica ir más allá de la información que uno recibe. Tiene que ver con el descubrimiento de reglas y principios, con la conquista del caso general a partir de ejemplos particulares.
3. ¿Qué repercusiones se observan en los alumnos cuando el docente propicia el desarrollo del pensamiento hábil?
(Morales, García y Torres, 2017) [Artículo]: nos dicen los alumnos en el momento de estimular su orden del pensamiento, presentarán resistencias altas y bajas por su estilo de aprendizaje (indisciplina), no obstante, cambiarán estructuras auténticas que ayuden a la integración escolar.
(Saint-Onge M., 1997) [Libro]: nos dicen que, es sabido que los que aprenden con eficacia buscan fundamentalmente conseguir dos fines: entender el sentido de las tareas que se les imponen y controlar su propio proceso de aprendizaje. Para que los alumnos se entreguen de verdad a aprender, deben estar convencidos, por sí mismos, de la "utilidad" del saber propuesto.
4. ¿Qué ventajas se presentan con los alumnos al centrar la enseñanza no solo en el contenido sino también en las habilidades del pensamiento que intervienen en actividades de orden superior?
(Amestoy, 2002)[Revista]: El desarrollo de habilidades del pensamiento dará apertura a la participación individual y grupal de los estudiantes, además generará en ellos la libre expresión de ideas, discusión de su trabajo y la posibilidad de aprender tanto de los errores como de los aciertos, en otro nivel, los alumnos podrán relacionar pensamientos en variedad de ámbitos situaciones y áreas del saber mediante la construcción de conceptos, sistemas de ideas y desarrollaran procesos como procesamientos propios de cada disciplina.
(Gardner, 1997)[Libro]: Nos habla del alumno especialista (o experto disciplinar), un individuo de cualquier edad que ha dominado los conceptos y habilidades de una disciplina o ámbito y puede aplicar ese saber de un modo apropiado a nuevas situaciones. Estos estudiantes son capaces de utilizar el saber de las clases de física o de historia para aclarar nuevos fenómenos. Su saber no se limita al marco habitual del libro de texto y del examen, y cumplen con los requisitos necesarios para entrar a formar parte de los que realmente comprenden.
5. ¿Qué estrategias de enseñanza propones para desarrollar en todos los alumnos el mismo nivel de habilidades específicas del pensamiento?
(Peraira, s.f)[Blog educativo]: Estrategias de participación (las que ayudaran a conocer las impresiones, actitudes, necesidades e intereses de nuestros estudiantes:
· Discusiones guidas
· Debate de grupo
· Ejemplo y contraejemplo
· Simulación y juego
· Juego de roles
Estrategias de producción (escrita) (donde se busca la confrontación de ideas con las apreciaciones de otros autores esperando que se conviertan en investigadores:
· Mapa conceptual
· Mapa mental
· Diagramas
· Líneas del tiempo e ilustraciones
· infografías
(Leinhardt, 1992)[Blog educativo]: Llama la atención sobre los diferentes tipos de conocimientos y estrategias que esperamos sean desarrollados por los estudiantes. Dentro de cada disciplina hay una disposición única de datos, conceptos, citas y pautas de razonamientos.
6. De las propuestas expuestas en la lectura base, ¿cuál consideras que es la forma idónea para erradicar los factores que limitan el pensamiento eficaz?
La generalidad versus la limitación del contexto porque le factor familiar en perspectiva personal es la que ha alterado las órdenes del pensamiento, consideró que si se comienza integrar la familia en un coaching del proceso de formación vamos a tener alumnos que desarrollen pensamientos más dinámicos. El que los alumnos y la familia sepan el valor y el objetivo de ir a la escuela, que exista un compromiso por parte de ellos y de los actores de la institución, para así lograr una meta en común.
7. En el lugar de Manuel y Roxana, ¿Qué harías para desarrollar el potencial en las habilidades intelectuales?
Debido a que Roxana tiene problemas en casa, considero que se tiene por primera parte integrar a los padres para darle seguridad a la alumna, porque es un valor predominante para desarrollar estrategias para su mejora sus habilidades. Para trabajar con rox utilizaríamos su habilidad desarrollada de la motricidad y más su gusto por la danza, en donde las actividades expliquen la utilidad del conocimiento para lo aplicable en el baile (con eso se atenderá su distracción y los problemas en matemáticas). Otro factor sería modificar la actitud personal docente para motivar a la alumna y no delimitar su creatividad. Se llevaría un proceso continuo de mejora aunado a un seguimiento continuo de sus intereses (actividades de interés), además las actividades tendrían que estar enfocadas a soluciones prácticas de su trabajo y vida.
En el caso de Manuel, se tendría que utilizar el apoyo de los padres de familia para continuar con su fortaleza en la entrega de revistas y textos esto para fomentar su escritura y su producción de textos, no obstante, se tendría que delimitar conforme a los gustos e interés. Se trabajaría más con el procedimiento de apoyo en honores a la bandera donde el organice todo el evento, además se les daría seguimiento a sus formas de expresión mediante la reflexión de sus debilidades.
RESOLUCIÓN DEL CASO
Debido a que Roxana tiene problemas en casa, considero que se tiene por primera parte integrar a los padres para darle seguridad a la alumna, porque es un valor predominante para desarrollar estrategias para su mejora sus habilidades. Para trabajar con rox utilizaríamos su habilidad desarrollada de la motricidad y más su gusto por la danza, en donde las actividades expliquen la utilidad del conocimiento para lo aplicable en el baile (con eso se atenderá su distracción y los problemas en matemáticas). Otro factor sería modificar la actitud personal docente para motivar a la alumna y no delimitar su creatividad. Se llevaría un proceso continuo de mejora aunado a un seguimiento continuo de sus intereses (actividades de interés), además las actividades tendrían que estar enfocadas a soluciones prácticas de su trabajo y vida.
En el caso de Manuel, se tendría que utilizar el apoyo de los padres de familia para continuar con su fortaleza en la entrega de revistas y textos esto para fomentar su escritura y su producción de textos, no obstante, se tendría que delimitar conforme a los gustos e interés. Se trabajaría más con el procedimiento de apoyo en honores a la bandera donde el organice todo el evento, además se les daría seguimiento a sus formas de expresión mediante la reflexión de sus debilidades.
Se espera trabajar con todos los alumnos el aprendizaje mediante la experiencia ya que es una manera eficaz y estimulante de hacerlos participar en el mundo situado más allá de la escuela. Los programas de educación cooperativa, las demostraciones de cómo se realizan algunos trabajos, centros de educación informar, el voluntariado y los programas extracurriculares proporcionan a los estudiantes la oportunidad de enfrentarse con los desafíos que le presenta la vida real en muchos ámbitos distintos, sin tener que verse en la necesidad de elegir demasiado pronto una dirección a seguir en el futuro.
El teatro, los deportes y todos aquellos lugares a donde puedan llevarles la imaginación les brindan la oportunidad de experimentar y, por lo tanto, de aprender, al tiempo que se les sigue ofreciendo protección y apoyo. (Codificación, cooperación, objetivos)
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