TEXTO BASE: Aspectos de la competencia intelectual
AUTOR: Raymond S. Nickerson, David N. Perkins & Edward E.Smith
ORGANIZADOR GRÁFICO
CUADRO COMPARATIVO
RESPUESTA A PREGUNTAS DEL CASO
FAVORECER LA INTELIGENCIA EN LOS ALUMNOS DE LA SECUNDARIA TÉCNICA 19
1. El maestro. ¿de qué manera puede desarrollar la inteligencia de cada alumno en sus materias?
GARDNER: incitando a la capacidad de elaborar problemas o productos que sean valiosos en el aula, retomando los saberes previos, características de los alumnos para ir desarrollando el proceso cognitivo.
2. Realmente cada docente, ¿comprende el significado de la capacidad de entender? ¿cómo desarrollaría dicha capacidad en todos sus alumnos?
URIBE.R.P: No, realizar un trabajo profundo para lograr la comprensión de las definiciones de conceptos, crear un ambiente donde se desarrolle el máximo potencial del pensamiento del estudiante, para que se adquiera un mayor aprendizaje, motivador, creativo e interactivo a través de una metodología basada en la percepción y la motivación hacia la observación con materiales didácticos diversos.
3. ¿Cuáles son las estrategias didácticas más efectivas que se necesitan aplicar en el grupo para desarrollar el pensamiento deductivo?
COLEGIO DE PSICOPEDAGOGÍA SAN JOSÉ:
· Explicitación del concepto
· Inferir conclusiones
· Observar para sacar conclusiones
· Crear y poner generalizaciones a partir de la información que se experimenta directa e indirectamente.
4. ¿Qué conductas se reflejan en los alumnos al no tener desarrollado el razonamiento deductivo?
Se les dificulta generar conclusiones generales a partir de datos específicos proporcionados por información u observación directa por parte del sujeto cognoscente, el sujeto cognoscente no observa y/o recopila una serie de datos (empíricos o formales) significativos, no los combina y los interpreta de acuerdo con su experiencia previa, de tal forma que sea posible construir un concepto, un modelo teórico, o bien, una sencilla explicación de causa y efecto.
5. Como trabajarían los docentes la inteligencia diferencial en: comprensión lectora, en reflexión sobre la lengua, en matemáticas, ¿así como en las habilidades socioemocionales?
YELA MARIANO: Estrategias que permitan la participación activa del alumno, así como la utilización de material diverso para favorecer la adquisición de habilidades y capacidades, aplicables a su vida cotidiana.
6. ¿Qué impacto tiene trabajar en el aula el desarrollo cognitivo y que impacte en las habilidades socioemocionales?
PIAGET: Para desarrollar habilidades de pensamiento debe comprenderse las habilidades del alumno porque son herramientas para la vida, las cuales permiten desenvolverse en su entorno.
7. ¿Qué tipos de desafíos cognitivos deben implementar los maestros en sus materias?
MARÍA INES CALCAGNO:
Estrategias de producción de conocimiento: resolver y construir problemas, tomar decisiones, investigar.
Estrategias de composición: acceso al conocimiento, planificación, confección de borradores y revisión.
8. ¿Cómo se favorecerá el crecimiento intelectual junto con el desarrollo humano para eliminar el bullying en la escuela?
· Operaciones cognitivas
· Orientaciones heurísticas
· Pensamiento formas
· Metacognición
9. ¿De qué manera favorecer el entrenamiento en todas las materias?
Monserrat Gómez Gómez (Gonzales, 2010) [Documento digital]: cuanto más se conozca a sí mismo el alumnado como estudiante y conozca las distintas técnicas de estudio que tiene a su disposición, más fácil será seleccionar las más adecuadas a cada situación para conocer sus propias estrategias de aprendizaje. Aprender a estudiar sacándole partido a las capacidades personales es muy parecido a un entrenamiento físico: hace falta voluntad, un buen entrenador y constancia. Si no conocemos la manera de hacerlo no llegaremos a tener buenos resultados. Hay que querer, pero también saber. Los pasos que debemos seguir son casi siempre los mismos a la hora de estudiar, lo que vería es la elección de la técnica en cada uno de estos pasos.
Los métodos que se podrían utilizar para que los alumnos aprendan a estudiar son la activación de los conocimientos previos, estrategias de síntesis y comprensión, memorización, el repaso y recuerdo y por último, la transferencia de conocimientos. Estos pasos descritos con anterioridad serán la pauta para que los alumnos comiencen a construir su aprendizaje por medio de organizadores y dinámicas integrales en el aula que le ayude al alumno a organizarse y a contribuir la información mediante la opinión personalizada.
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